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教育教学

抗疫情停课不停教,线上助力临床教学——急诊科

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疫情就是命令,防控就是责任。新型冠状病毒疫情的快速发展使得学生的临床实践充满极大风险。为了抗击新冠病毒,秉承学校“停课不停教、停课不停学”的指导思想,在医院教育处的统筹安排下,急诊教研室克服临床救治、疫情防控一线的压力,积极准备教学内容,梳理流程,动员全体具有带教资格的教师开展在线实践教学。

一、梳理教学内容教学要求

基于根据教学大纲及岗位胜任力的培养要求,制定教学内容,同时对教学内容进一步要求,确保教学质量。安排主治及以上职称的医师进行教学,考虑到网络可能出现卡顿,提前录制相关视频。

1、入科培训及入科测试

要求:急诊入科教育、介绍教学计划、病情评估、入科测试及出科要求

2、病例讨论--重症社区获得性肺炎的诊断

要求:采用病例导入的形式,讲授肺炎(重症肺炎)的、病原学分类(细菌、病毒、非典型致病菌等)及解剖分类(大叶、小叶)、影像资料,诊断标准,教会学生进入急诊轮转时可以学会肺炎的诊断和病情分级。

3、休克早期识别和过敏性休克的急救

要求:休克的分类,临床表现,早期识别,针对药物过敏性休克,强调急诊的重要性,急救处理,药物如肾上腺素的使用方法。

4、上腹痛伴休克的诊疗思路

要求:采用Step by Step的方式,对急诊诊疗思维、急救技能、病历书写进行综合训练,培养学生理论联系实际,进行独立思考的能力,培养学生的急诊临床思维

5、急性胸痛(恶性胸痛)的诊治思路

要求:采用Step by Step的方式,对急诊诊疗思维、急救技能、病历书写进行综合训练,培养学生理论联系实际,进行独立思考的能力,培养学生的急诊临床思维。

6、急性呼吸困难的病理生理及临床意义

要求:讲解呼吸困难的病理生理,常见呼吸困难类型,急诊处理措施。

7、以病理生理为基础的急性心衰的中医证治

要求:从病理生理入手,心力衰竭的液体潴留和灌注不足,讲授心衰的中医病机(气、血、水)和证治,以中医内容为主。

8、血气分析解读及应用

要求:血气分析基础,基本认识,核心指标,采集条件,参数,临床意义;病例形式讲授常见异常酸碱失衡类型(比如:急呼酸;急呼碱;代酸;代碱;慢性;混合性)、原因,临床解决方法。

二、组织临床实践教学

安排专人负责,提醒任课教师及学生上课时间。制作“给同学们的一封信”,告知同学们教学安排、教学形式及要求,让同学们对在线临床实践有大致的了解。大致的教学流程如下:

1、课程开始前 1 天,教研室老师会提醒、任课教师及学生明日上课。提前发布相关资源供同学们提前预习。

2、课程开始前, 教研室老师使用签到小程序, 学生在规定的时间内完成签到;任课教师向同学打招呼、说明本次课程大体安排。

3、学生观看网络教学视频;观看过程中可提问;课表授课时间中,任课教师需全程在线进行答疑。

4、视频观看完毕后, 任课教师串讲课程重点、 难点内容。微信或腾讯课堂互动。

5、串讲完毕后, 师生互动,任课教师对同学进行点名提问或学生提出疑问,引导学生思考。

6、问卷星答题及针对性讲解/出科考核。

7、补充扩展学习资料,供学有余力同学学习。

8、签退,下课。

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三、教学反馈

疫情期间急诊科首当其冲,需要同时面临疫情防控、临床救治和教学任务。尽管暂时不能到医院参加临床实践,同学们积极配合老师们的在线教学,按时签到,积极互动。

疫情期间远程教学形式是一种尝试,如何让教学真正让学生获得知识、同时取得临床实践的效果是一个巨大的挑战,在线教学有很多需要逐步完善的地方,同时也为将来的教学提供一种的借鉴。盼疫情早期结束,同学们可以返回医院参加临床实践。

撰稿人: 刘福生

审稿人:方晓磊